A supervisora comercial do CAMP Caxingui, Maristela Pasa, explica que o curso traz aulas de rotinas administrativas, informática, reforço de português e matemática, além da possibilidade do jovem iniciar sua experiência profissional como aprendiz administrativo.

Dados de 2011 do IBGE mostram que o índice de desemprego entre jovens brasileiros de 18 a 24 anos caiu na última década nas seis principais regiões metropolitanas, passando de 23,4% para 13,4%. “Esses números são o reflexo de trabalhos como do CAMP Caxingui que oferece a oportunidade para os adolescentes de se aprimorarem, contando também com a orientação geral sobre cidadania, ética profissional e palestras sobreprevenção de doenças e drogas, proporcionando assim, melhor preparação e entendimento para a entrada no ‘mundo’ do trabalho no qual fazemos a introdução sob supervisão”, afirma Maristela Pasa.

Os interessados em participar da seleção devem irão CAMP Caxingui, que fica na praça Marcelo Tupinambá, 38, no Jardim Previdência,São Paulo. É necessário a apresentação do Xerox do RG e a declaração escolar, contendo a série e horário que estuda. Maristela Pasa informa também, que os alunos bolsistas de colégios particulares deverão apresentar o documento comprovando bolsa de estudo.

No ato da inscrição os jovens receberão as informações sobre a data e o conteúdo da prova de seleção. O curso inicia no dia 30 de agosto e termina em 3 de dezembro de 2012.

Serviço

Horário de atendimento: de 2ª à 6ª feira– das 8:30 às 16:30 horas

*  As inscrições poderão ser encerradas antes da data prevista caso seja atingido o limite de600 inscritos;

*  A inscrição poderá ser feita pelo adolescente ou responsável;

*  Não realizaremos inscrição de adolescentes que não preencherem os requisitos acima.

Tel. Camp: 3721-4670 /3721-8918

Site: WWW.camp-caxingui.com.br

Sobre o Camp-Caxingui

O CAMP-Caxingui, sociedade civil sem fins econômicos instituída por iniciativa do Rotary Club de São Paulo Caxingui desde1976, reconhecida pelos órgãos públicos, visa atender e assistir adolescentes provenientes da periferia das regiões Oeste e Sul de São Paulo e pelas cidades circunvizinhas, Taboão da Serra, Embu, Osasco, Carapicuíba. Nestes 35 anos de trabalho incessante e totalmente gratuito, para adolescentes das comunidades acima descritas, a entidade preparou aproximadamente 10.000 adolescentes para inserção no mundo do trabalho, na área administrativa, visando amplo atendimento na formação humana, integração à sociedade e à educação profissionalizante.

Na ocasião, o presidente do BID, Luis Alberto Moreno destacou que o anúncio era apenas o começo, convidando governos e outras empresas e organizações a unir-se ao NEO e ajudar a fazer uma diferença na vida de centenas de milhares de jovens. O NEO é liderado pelo Fundo de Investimentos Multilateral (MIF) do BID e pela International Youth Foundation (IYF- Fundação Internacional pela Juventude), junto com o suporte de outras organizações, além do Walmart. Por meio da NEO, empresas, governos e instituições de desenvolvimento trabalharão juntos para lidar com dois dos problemas mais urgentes que afetam a região: desemprego de jovens e demanda não atendida por trabalhadores qualificados.

Como parte do compromisso com a NEO, o Instituto Walmart vai adaptar e disponibilizar a metodologia e ajudar no processo de expansão do conteúdo da Escola Social do Varejo. O projeto do BID inclui comunidades da América Latina e Caribe. Além disso, o Instituto Walmart planeja multiplicar o número de jovens atendidos nos países onde a empresa está presente em todo o mundo. “A Escola Social do Varejo é um projeto transformador, pois oferece educação profissional de qualidade para jovens em situação de vulnerabilidade social e oportunidades reais no mercado de trabalho. É muito gratificante poder exportar esse conhecimento para outros países”, destaca Marcos Samaha, presidente do Walmart Brasil.

No Brasil, quase 2.000 jovens já passaram pelos cursos da Escola Social do Varejo e 83% deles estão empregados no mercado formal. Desse total, 45% fazem parte do quadro de funcionários do Walmart. Nos próximos cinco anos, a Escola tem como meta formar mais de 10 mil jovens. Com cerca de 500 horas-aula e duração de oito meses de aulas teóricas e práticas, o curso é destinado a jovens de 16 a 29 anos, todos cursando o ensino médio em escolas da rede pública de ensino. Atualmente, a Escola funciona nos estados do Ceará, Pernambuco, Salvador, São Paulo, Paraná e Rio Grande do Sul, em parceria com o Instituto Aliança e com as secretarias estaduais de educação.

Histórias de inclusão. Adriana Rezende, formada pela Escola de Varejo Social em São Paulo, se sente mais forte depois da formação que recebeu. "Sem o curso, seria muito difícil conseguir um emprego formal", disse ela. "O trabalho existe, mas sem qualificação é muito difícil."

Logo após sua formatura, Adriana foi contratada pelo TodoDia (rede de lojas de vizinhaça do Walmart Brasil). Agora, ela espera obter um diploma em administração de empresas para garantir um futuro ainda mais brilhante.

Willian Campopiano, que se formou na turma de 2011, diz que além da metodologia de ensino, o que mais chamou a atenção dele na Escola Social do Varejo é a relação de mestre e aprendiz. “Você se sente realmente parte de um projeto. Um dia eu faltei à aula e me ligaram para saber o que tinha acontecido”. Assim como Adriana, logo após a formatura, Willian foi contratado como operador de caixa do Sam’s Club (clube de compras do Walmart Brasil) e já foi promovido para trabalhar no CRC (Central de Relacionamento com o Cliente) no escritório central da rede, em Barueri, na Grande São Paulo.

No curso de Auxiliar de Administração em Geral como noções básicas em Mecânica de Empilhadeira, o aluno aprende rotinas, comportamento organizacional, ética e moral, empreendedorismo, postura profissional, informática com ênfase em rotinas de escritórios, trabalho em equipe e dinâmica em grupo e mecânica de empilhadeira e auto.

Já no de Mecânico de Motocicleta aprende documentação técnica, equipamentos, sistema de suspensão, transmissão e elétrico, motor combustão interna e injeção eletrônica.

Para se inscrever os candidatos devem ter entre 16 e 18 anos, renda inferior a um salário mínimo e meio, estar matriculado e/ou ter concluído o ensino médio em escola pública, (estudantes devem estar em período noturno) e não ter completado 19 anos no segundo semestre de 2012.

As inscrições acontecem a partir do dia 23 de abril ao dia 4 de maio, no horário das 8h ás 11h no endereço Rua Catipará, 272/276-Brooklin, CEP: 04561-060. No ato os candidatos devem apresentar RG, CPF, e comprovante de endereço com nº do CEP.

Outras informações podem ser obtidas pelo telefone: 5102-3670

Sobre a Instituição.

A Associação Programa Educar é uma associação civil de natureza assistencial, sem fins lucrativos, fundada pelo empresário Marseau Bleuler Franco e sua esposa Carmen Cabral Franco no ano de 1996, e já formou mais de 900 jovens, com 88% de inserção no mercado de trabalho.

Fonte: O Colorido

A história da Aprendizagem começa em 1942, com a criação do SENAI – Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial, pelo governo do então presidente Getúlio Vargas. O objetivo era atender a uma demanda crescente de formação de mão de obra para o momento em que o país vivia: a transição de uma economia agrícola para uma economia cada vez mais industrializada. Em 1946, para atender as necessidades no segmento do comércio, foi criado o SENAC - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial. A mesma legislação de criação destas instituições regulamentou ainda a tributação para a sustentabilidade econômica dos Serviços de Aprendizagem e fixou as cotas mínimas e máximas para a contratação dos Aprendizes.

Um ponto importante é reconhecer a importância das contribuições realizadas pelo sistema “S” há mais de 60 anos, pois foi de grande valia para o crescimento do Brasil. A instituição da Aprendizagem no Brasil tem, sem dúvida, um notável merecimento no seu aspecto de marco positivo e de contribuição para a história do país.

Em 2000, o governo decidiu impulsionar a prática da Aprendizagem  por meio da Lei 10.097/2000, que ficou conhecida como a Lei do Aprendiz. Isso ocorreu porque havia uma demanda social: era necessário criar dispositivos para gerar emprego e renda para adolescentes e jovens no Brasil.  Por isso, a nova legislação previu a inclusão – ao lado dos Serviços de Aprendizagem – das organizações sem fins lucrativos por um motivo muito simples: elas têm a expertise para capacitar e capilaridade para identificar e assistir  jovens em situação de maior vulnerabilidade social.Até então, só havia a atuação do Sistema “S” e as Organizações Não-Governamentais (ONGs) não tinham programas de Aprendizagem, mas ministravam programas de qualificação profissional para o público adolescente.  Por entender os múltiplos benefícios que a Lei 10.097/2000 oferecia ao adolescente, o Espro foi um dos pioneiros em preparar-se como Organização Certificadora de Aprendizes. A condição de Aprendiz garante registro em Carteira de Trabalho com todos os direitos previdenciários, salário, 13º, férias e assistências médica e odontológica . O programa de Aprendizagem também garante a frequência do jovem no ensino regular, item obrigatório, e sua educação profissional básica, ambos de fundamental importância.  Nenhum outro programa oferecia e oferece tantas garantias e proteções para o adolescente e, além de tudo, é totalmente respaldado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). No entanto, até 2003, não havia ainda uma regulamentação local para programas de Aprendizagem , por isso foi desenvolvido um trabalho junto ao CMDCA  – Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente – no qual o Espro teve participação ativa – para contribuir com a elaboração da resolução  necessária para programas de Aprendizagem na cidade de São Paulo.

Em 2005, a Lei 11.180 alterou o limite de faixa etária do Aprendiz, o que gerou um aumento significativo no número de vagas, já que, todas as vagas vedadas aos menores, ficaram liberadas para os jovens maiores de idade. Este aumento de vagas provocou o crescimento da demanda para programas de Aprendizagem nas cidades do interior dos estados. No Espro, por exemplo, alguns dos nossos parceiros têm vagas em mais de 500 cidades. Neste período, nossa instituição teve que ampliar rapidamente a estrutura, com novas filiais e construiu uma grande rede de organizações parceiras para atender a nova demanda.  No mesmo ano, o Decreto 5598/2005 regulamentou a Lei 10.097/2000, gerando maior segurança, tanto para as empresas quanto para as organizações certificadoras.

No início, a adesão foi bastante modesta e era, de fato, o esperado. A Lei do Aprendiz é uma obrigação legal que dificilmente é atendida espontaneamente. Ademais, havia ausência de informação sobre a nova legislação e as obrigações por ela geradas. Mas o cenário foi mudando, pois houve esforços contínuos por parte do Ministério do Trabalho e do Emprego (MTE) e das organizações certificadoras que promoveram um grande número de eventos e fóruns esclarecedores. As empresas – e isso é inerente à sua condição – começaram a visualizar a possibilidade de fazer do ‘aparente problema’ uma solução, e o que parecia um custo obrigatório tornou-se um bom investimento.  Por isso, várias empresas passaram a utilizar os  programas de Aprendizagem em sua política de recrutamento e formação profissional de novos colaboradores; outros colocaram o programa dentro da política de Responsabilidade Social Corporativa e, assim, cada um foi encontrando soluções que melhor atendiam às necessidades e valores da sua organização. A boa notícia é que muitas empresas parceiras tornaram-se entusiastas apoiadoras do programa de Aprendizagem após ver, e principalmente constatar, no convívio com os jovens, quantos benefícios o programa traz, tanto para os Aprendizes quanto para elas próprias.

A condição de Aprendiz tem dois aspectos fundamentais: o primeiro é que o jovem recebe uma formação técnico-profissional metódica e a condição obrigatória para isso é que ele frequente o ensino regular, geralmente o ensino médio; o segundo aspecto é que ele ingresse no mundo do trabalho com registro em carteira, salário e todos os demais direitos e benefícios, como assistências médica e odontológica. Das muitas formas de trabalho no país, este é o que melhor protege e favorece a inserção de jovens ao mundo do trabalho. Vários estudos comprovam que quem ingressa precocemente no mercado de trabalho, interrompendo seus estudos, tem grande chance de ser expulso desta condição – também precocemente – pela falta de preparo.  Uma pesquisa do Ipea – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – indica que, entre 2000 e 2007, a demanda do mercado para pessoas que tem no mínimo 11 anos de estudo, ou seja, que concluiu o ensino médio,  aumentou de 28%  para 38%. Já para quem tem até 8 ou 9 anos de estudo, esta demanda cai de 24% para 16%.  Embora estejamos assistindo a avanços significativos na área da educação, o número de jovens entre 15 e 24 anos de idade que não estudam ou que tem grande déficit escolar, ainda é muito alto.
É claro que os programas de Aprendizagem  não resolvem este problema na raiz, nem é isso sua função,  mas ajudam  e estimulam o jovem a retomar ou continuar seus estudos. As taxas de evasão e abandono escolar são os mais críticos justamente entre 14 e 18 anos. Ainda segundo o Ipea, quem possui até 8 anos de estudo tem 40% de chance de ficar na linha de pobreza (tendo no máximo, meio salário mínimo per capita). Quem possui 11 anos de estudo, ou seja, concluiu o ensino médio reduz esta chance a 9%. A disparidade é extremamente significativa já que estamos falando de uma diferença de apenas três anos. Pensando nas centenas de milhares de jovens que perdem a oportunidade de estudar a cada ano e o ônus que isso significa para o futuro não só deles mas de todo o país, estamos diante de um grande desafio para a sustentabilidade da nossa sociedade.

Empresas mais sensíveis à causa da inserção do jovem observam a importância de todos estes aspectos e promovem treinamento e capacitação de seus Aprendizes, realizando acompanhamento e oferecendo-lhe a possibilidade de avanço educacional. Têm, em sua maioria, muito interesse na efetivação do Aprendiz após o cumprimento do programa, pois investem neste jovem profissional.

O governo criou o Fórum Nacional de Aprendizagem Profissional com o objetivo de amadurecer, junto com todos os públicos estratégicos, as vertentes da Aprendizagem, tornando-a viável e bem-sucedida. O Espro foi um dos protagonistas para a fundação do Fórum e o integra desde então, participando ativamente de todos os debates. Nos últimos quatro anos, segundo dados do CAGED, Cadastro Geral de Empregados e Desempregados, tivemos mais de 645 mil jovens capacitados para o mercado de trabalho. Hoje, a meta do governo é chegar até 2015 ao número de 1,200 milhão de Aprendizes no país. Obviamente, tendo metas a atingir, o governo vê-se na obrigatoriedade de criar condições para que a Aprendizagem se torne possível, disseminada e devidamente monitorada. O que se nota é que, desde o ano de 2000, nunca se teve um momento em que a movimentação do governo com relação a este assunto estivesse tão ativa.

Esta demanda deverá ser atendida, em conjunto, pelo Sistema “S”, pelas Escolas Técnicas e pelas Organizações Sem Fins Lucrativos. No Espro, vemos várias formas de ajudar o Brasil a atingir esta meta: contribuindo com a construção de novos programas para segmentos pouco explorados pela de Aprendizagem;  por meio de parcerias, auxiliando outras instituições  se tornarem certificadoras; se articulando para a evolução do programa por meio de presença constante nos debates e decisões do governo e parceiros referentes ao assunto e; por fim, realizando cada vez melhor o nosso trabalho. Com a nossa contribuição, mais de 17 mil jovens são formados a cada ano em mais de 2 mil municípios no Brasil. Por isso, temos investido no aumento de nossa excelência operacional pelo  qual, inclusive, todo o quadro gerencial da instituição foi ampliado e na implementação da governança corporativa, que vem reforçar o nosso propósito de uma gestão de excelência e transparente. Também obtivemos a certificação ISO 9001:2008 na “Gestão de Vínculo Empregatício dos Aprendizes que atuam na cidade de São Paulo” e a NGO Benchmarking no período de 2008 a 2010 que atesta as melhores práticas em governança e padrões internacionais de gestão do Terceiro Setor.

As últimas notícias são boas: a Lei 12.470 acabou de ser sancionada. Ela garante aos Aprendizes portadores de deficiência a continuidade do Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social (BPC), assim poderão ser inseridos ao  mundo do trabalho sem perder este benefício. É um marco importante para o impulso da Aprendizagem para este público. Há ainda a determinação de que o programa Aprendiz seja aplicado nas instituições públicas e tem-se trabalhado para construir melhores soluções de Aprendizagem para os segmentos de segurança, transportes e limpeza e conservação.

A experiência – como militante da causa da Aprendizagem, desde o início da Lei do Aprendiz – não só do Espro, como também de outras instituições envolvidas com a causa como Instituto Ethos, Atletas pela Cidadania e outras, mostra que mesmo os empresários mais resistentes têm a sua concepção sobre o assunto positivamente alterada após contratarem seu primeiro Aprendiz. E isso se deve a percepção de que ao contratá-los, passam a ter a nobre atribuição de prepará-los para um futuro profissional, fazem um ato de responsabilidade social e percebem que os investimentos são condizentes e compensadores. A prática da responsabilidade social pressupõe que toda a cadeia envolvida seja impactada. Ninguém vai a lugar algum só.
Num país como o Brasil, onde ainda existe o déficit social e o educacional, ser uma empresa que apóia a Aprendizagem é uma importante contribuição. É preciso que apoiemos iniciativas que gerem oportunidades e despertem o interesse intelectual nos jovens. Trazer a causa social para dentro de casa. Isso contribui para a sustentabilidade da nossa sociedade.

No Espro, o apoio à Aprendizagem multiplica os resultados positivos, pois, por meio do NADS – nosso Núcleo de Assistência e Desenvolvimento Social – o benefício ao jovem é estendido aos seus familiares e entorno pela promoção de cursos profissionalizantes, qualificação dos serviços, acesso à proteção social, entre outros que podem gerar renda e trazer inclusão e dignidade a um maior número de jovens e suas famílias.
As ações de responsabilidade social geram uma cadeia de interligações que propicia uma melhor condição de vida à sociedade e o consequente crescimento do país. Cada atitude irá compor o todo: um universo onde todos têm sua atribuição e que, no Brasil, vemos um grande potencial de realização, principalmente ao olhar toda a trajetória que já cumprimos e a que ainda somos capazes de realizar.

Marinus Jan van der Molen, engenheiro civil, formado na Hogere Technische School de Amsterdam, Holanda. MBA em Gestão e Empreendedorismo Social pela FIA. É superintendente executivo do Espro e integrante do Fórum Nacional de Aprendizagem.

Muitos enxergam o jornalista como simplesmente uma pessoa que transmite notícias. Contudo, as funções atribuídas ao jornalista são as mais diversas, indo desde a tradicional função de repórter, passando pela comunicação empresarial, até atribuições mais recentes, como o uso estratégico de redes sociais.

Diante de tantas opções de atuação, muitos interessados por jornalismo ficam com dúvidas na hora de optar por esta carreira. Por isso, entrevistamos  a jornalista Carolina Sanchez Miranda, de 29 anos, que nos contou um pouco sobre o dia a dia desse profissional e também deu boas dicas para quem pensa em seguir nessa área.

Formada em jornalismo pela Faculdade Cásper Líbero, já atuou em veículos como Agência Estado, Gazeta Mercantil, Valor Econômico, além de assessorias de imprensa de grandes empresas e na campanha presidencial de Marina Silva.

Em sua opinião, qual a principal característica que um jornalista deve ter?

Curiosidade é a primeira, certamente. É a partir dela que o jornalista vai investigar os temas de suas reportagens, descobrirá coisas que vão além do óbvio e darão diferencial ao seu trabalho. Essa curiosidade precisa ser grande o suficiente para que não desista no meio do caminho, mas não pode ser tão grande que passe por cima de valores éticos. O jornalista é colocado diariamente diante de questões éticas em relação ao modo como vai obter uma informação e, principalmente, em relação ao modo como vai comunicar essa informação. Uma frase mal colocada intencionalmente ou não, pode prejudicar pessoas e organizações de maneira irreparável. Pode parecer exagero, mas não é.

Por que você escolheu essa profissão?

Acima de tudo porque queria fazer um trabalho que contribuísse para o esclarecimento das pessoas, que fortalecesse a cidadania. Quem sabe até pudesse influenciar positivamente os rumos do País. Hoje sei que não é apenas como jornalista que posso atingir esse objetivo. Cada um, em qualquer pequena atitude, pode influenciar a vida das pessoas e promover transformações positivas, começando pela sua própria vida. Como disse Gandhi: “Seja a mudança que você quer ver no mundo”.

Quais são os maiores desafios profissionais de um jornalista?

Acredito que o maior desafio seja a inserção no mercado de trabalho, a começar pela definição de um campo de atuação. O jornalista não atua apenas como repórter hoje em dia. Boa parte das vagas está na área de comunicação institucional, em assessorias de imprensa e empresas. Não existe caminho errado. O caminho mais adequado é aquele que te encaminha para realização de seu desejo profissional. O mais importante é descobrir qual é esse desejo e persistir.  Quem decidir atuar como repórter deve ter em mente que enfrentará um mercado disputado, com uma remuneração mediana e trabalhando em dias e horários que nem sempre se deseja trabalhar, como finais de semana e feriados. Mas se essa for realmente uma paixão, uma vocação, será um prazer e não apenas um trabalho.

Como está o mercado de trabalho para os jornalistas?

No momento, o mercado está aquecido, assim como a economia brasileira de um modo geral. A ampliação do uso das mídias digitais tem garantido um vasto campo de trabalho para os jornalistas. Nos portais de notícias, além do texto, também são produzidos vídeos. O Twitter e o Facebook se transformam em ferramentas de difusão da informação tanto por parte dos veículos de comunicação como pelas empresas. E é preciso de profissionais de comunicação para produzir conteúdo para todos esses meios. Além disso, as mídias digitais também oferecem uma oportunidade que antes o jornalista não tinha: a de criar o seu próprio veículo de comunicação, sua linha editorial, dizer a que veio, a um custo baixíssimo. Criar um blog, por exemplo, não tem custo algum.

O que você recomenda para os jovens que pretendem optar pelo jornalismo como carreira?

Leiam, leiam e leiam mais um pouco. Principalmente a respeito do tema no qual pretendem se especializar. Quanto mais conhecimento o jornalista tiver, melhor, mais ágil e analítico ele será. É importantíssimo que, além de relatar algo, o jornalista consiga ter um olhar crítico sobre o assunto que está tratando, isso o ajudará a encontrar os entrevistados adequados, a mostrar os dois lados das histórias e a não reproduzindo uma informação de modo que atenda a interesses de um grupo específico. O repórter costuma receber muitas informações diariamente e ele precisa selecionar essas informações, sempre checando se são verdadeiras e também refletindo sobre os interesses que estão por trás dela. Um bom exercício é comparar a cobertura de dois veículos sejam jornais, revistas ou telejornais e observar como a linha editorial de cada um influencia o modo como a notícia é dada.

Apesar de o diploma não ser obrigatório para o exercício da profissão, você acha importante fazer a faculdade de jornalismo?

Sim, acho bastante importante. A faculdade definitivamente não vai transformar a pessoa em um jornalista. Acredito que o jornalista, especialmente o repórter, tem um talento nato que o leva a atuar na profissão. Além disso, trata-se de uma atividade bastante prática, que se aprende fazendo. Mas na faculdade se obtém conhecimentos e relacionamentos importantes. A discussão ética sobre fazer jornalístico, por exemplo, é algo muito valioso que se obtém na faculdade. Além disso, o contato com os professores e com os colegas que futuramente irá encontrar no mercado de trabalho é bastante enriquecedor. Como em outras profissões, é fundamental se escolher uma instituição de ensino com qualidade reconhecida para que o aproveitamento do ambiente universitário seja, de fato, agregador. Ah, e vale lembrar mais uma coisa. A decisão sobre a obrigatoriedade do diploma vive mudando. Quando eu entrei na faculdade, em 1999, por exemplo, o diploma não era obrigatório. Quando eu me formei voltou a ser.

Na ocasião, o presidente do BID, Luis Alberto Moreno destacou que o anúncio era apenas o começo, convidando governos e outras empresas e organizações a unir-se ao NEO e ajudar a fazer uma diferença na vida de centenas de milhares de jovens. O NEO é liderado pelo Fundo de Investimentos Multilateral (MIF) do BID e pela International Youth Foundation (IYF- Fundação Internacional pela Juventude), junto com o suporte de outras organizações, além do Walmart. Por meio da NEO, empresas, governos e instituições de desenvolvimento trabalharão juntos para lidar com dois dos problemas mais urgentes que afetam a região: desemprego de jovens e demanda não atendida por trabalhadores qualificados.

Como parte do compromisso com a NEO, o Instituto Walmart vai adaptar e disponibilizar a metodologia e ajudar no processo de expansão do conteúdo da Escola Social do Varejo. O projeto do BID inclui comunidades da América Latina e Caribe. Além disso, o Instituto Walmart planeja multiplicar o número de jovens atendidos nos países onde a empresa está presente em todo o mundo. “A Escola Social do Varejo é um projeto transformador, pois oferece educação profissional de qualidade para jovens em situação de vulnerabilidade social e oportunidades reais no mercado de trabalho. É muito gratificante poder exportar esse conhecimento para outros países”, destaca Marcos Samaha, presidente do Walmart Brasil.

No Brasil, quase 2.000 jovens já passaram pelos cursos da Escola Social do Varejo e 83% deles estão empregados no mercado formal. Desse total, 45% fazem parte do quadro de funcionários do Walmart. Nos próximos cinco anos, a Escola tem como meta formar mais de 10 mil jovens. Com cerca de 500 horas-aula e duração de oito meses de aulas teóricas e práticas, o curso é destinado a jovens de 16 a 29 anos, todos cursando o ensino médio em escolas da rede pública de ensino. Atualmente, a Escola funciona nos estados do Ceará, Pernambuco, Salvador, São Paulo, Paraná e Rio Grande do Sul, em parceria com o Instituto Aliança e com as secretarias estaduais de educação.

Histórias de inclusão. Adriana Rezende, formada pela Escola de Varejo Social em São Paulo, se sente mais forte depois da formação que recebeu. "Sem o curso, seria muito difícil conseguir um emprego formal", disse ela. "O trabalho existe, mas sem qualificação é muito difícil."

Logo após sua formatura, Adriana foi contratada pelo TodoDia (rede de lojas de vizinhaça do Walmart Brasil). Agora, ela espera obter um diploma em administração de empresas para garantir um futuro ainda mais brilhante.

Willian Campopiano, que se formou na turma de 2011, diz que além da metodologia de ensino, o que mais chamou a atenção dele na Escola Social do Varejo é a relação de mestre e aprendiz. “Você se sente realmente parte de um projeto. Um dia eu faltei à aula e me ligaram para saber o que tinha acontecido”. Assim como Adriana, logo após a formatura, Willian foi contratado como operador de caixa do Sam’s Club (clube de compras do Walmart Brasil) e já foi promovido para trabalhar no CRC (Central de Relacionamento com o Cliente) no escritório central da rede, em Barueri, na Grande São Paulo.

A partir do último quartel do século XX, com alterações significativas no conteúdo e nas condições de produção e gestão em rede das empresas, novos requisitos à formação para o trabalho foram introduzidos, cada vez mais distantes do tradicional sistema de Educação e formação profissional herdado da sociedade urbano-industrial. O avanço da economia de serviços, assentada na disseminação do trabalho imaterial, exige uma profunda transformação no atual sistema de formação para que o ensino superior seja universalizado e a Educação se torne um ativo para a vida toda.

Ao contrário do problema do analfabetismo rudimentar reinante nos séculos XIX e XX, tem destaque atual o analfabetismo funcional, imposto pela mudança técnica e informacional. Nesse sentido, expandem-se as ocupações que utilizam maior informação e exigem o exercício de atividades multifuncionais, geralmente aquelas sustentadas pelas exigências de maior Escolaridade e qualificação profissional ao longo da vida laboral.

O avanço da economia de serviços exige uma profunda transformação no atual sistema de formação. Isso, por si só, não corresponde, necessariamente, à garantia da elevação do nível geral de emprego, nem mesmo à melhor qualidade das condições de trabalho. A inserção nacional na Divisão Internacional do Trabalho determina cada vez mais a estrutura do sistema produtivo que exerce, por sua vez, pressão interna sobre o nível quantitativo e qualitativo das ocupações.

No caso da distribuição ocupacional nas economias capitalistas percebe-se a trajetória de longa duração iniciada com a transição das ocupações no setor primário (agropecuário) para os empregos na manufatura até atingir, mais recentemente, o trabalho generalizado no setor terciário. Com o movimento de redução relativa do emprego no setor industrial, ganha cada vez maior destaque as ocupações nos serviços.

Mesmo o intenso crescimento do setor terciário não tem sido suficiente para compensar a queda na participação relativa das ocupações nos setores industrial e agropecuário, o que faz presente o excedente da força de trabalho expresso pelo desemprego. Neste contexto, a reorganização em curso do trabalho material para o imaterial pressupõe uma profunda reflexão a respeito da formação profissional ao longo do século XXI. Com os avanços da nova economia da tecnologia, os sistemas de formação educacional e formativos para o exercício do trabalho heterônomo herdados da sociedade urbano-industrial tornam-se cada vez mais antiquados.

Por força do avanço do trabalho imaterial, a condição de trabalho pressupõe cada vez mais a alteração profunda do ciclo de vida e de estudo. Isso porque as condições tradicionais de coesão social encontram-se fraturadas, com padrão familiar fortemente superado por arranjos monoparentais e a extensão do individualismo sobrepondo a sociabilidade mecânica.

Na sociedade pós-industrial, o conhecimento torna-se estratégico na inserção e configuração das novas trajetórias ocupacionais portadoras de maior articulação da vida com o estudo e trabalho. Sobre o resgate da formação profissional não cabe partir da mera reprodução do passado, mas de sua reinvenção nos termos necessários à reorganização da vida e trabalho em plano superior ao atualmente existente.

Com isso, a Educação deixa de ser algo centrado nas fases precoces da vida (crianças, adolescente, jovens e alguns poucos adultos), como no passado, para ser algo necessário ao longo da vida. Ao invés da separação do tempo de inatividade com o tempo de trabalho presente na sociedade urbano-industrial, chega-se cada vez mais à transição do tempo da inatividade com a atividade pelo trabalho imanente do conhecimento.

Para haver Educação comprometida com o ciclo completo da vida (infância, adulto e velhice), cuja expectativa aproxima-se dos 100 anos de idade, os sistemas de formação profissional precisam incorporar cada vez mais os pressupostos do diálogo desenvolvidos pelo conjunto dos atores sociais. Novas formas de produção e de reorganização do trabalho não existem sustentavelmente sem uma base recorrente de Educação e formação profissional.

O resgate da Educação e da formação profissional deve compreender o saber como elemento central do rearranjo básico entre os atores sociais, como a postergação do ingresso no mercado de trabalho e a conexão alongada da qualificação educacional para os segmentos populacionais envelhecidos. Sem isso, o processo de metamorfose no trabalho tende a obstaculizar as possibilidades de universalização das oportunidades da sociedade fundadas no conhecimento.

Na atual transição do sistema de formação para o trabalho da sociedade urbano-industrial para pós-industrial, o entendimento entre os atores sociais relevantes torna-se a condição necessária para maior eficiência alocativa dos meios de produção regulados pelo Estado. Da mesma forma, reveste-se de extrema importância a possibilidade de compartilhar os novos ganhos de produtividade com patamar de civilidade superior ao do século XX.

Marcio Pochmann é presidente do Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada (Ipea), professor licenciado do Instituto de Economia e do Centro de Estudos Sindicais e de Economia do Trabalho (Cesit) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp).

Fonte: Valor Econômico

As aulas serão ministradas nos períodos da manhã (8h30 às 12h30) ou tarde (14h às 18h).

O Instituto ProA tem como objetivo criar oportunidades para a inserção de jovens de baixa renda e com muita vontade de vencer no mercado formal de trabalho, por meio de acesso à educação profissionalizante de qualidade, orientação ao início de carreira e apoio a conquista do primeiro emprego. Desde 2007, mais de mil jovens foram qualificados pelo Instituto ProA.

Destes, 71% estão empregados e 46% já estão cursando faculdade. As inscrições vão até 13/04/2012 e podem ser feitas no site www.proa.org.br Para participar o candidato deve: · Ter entre 17 e 20 anos; · Estar matriculado no 3° do ensino médio ou já ter concluído;

O processo de seleção tem as seguintes fases: · Inscrição e prova (português e matemática) online (www.proa.org.br); · Entrevista individual e com o responsável; · Dinâmica de grupo; · Reunião com os responsáveis. Para quem for aprovado oferecemos: · 350 bolsas de estudos; · Vale Transporte; · Uniforme e · Material Didático. Mais informações podem ser obtidas no site www.proa.org.br ou pelo email contato@proa.org.br.

Fonte: ProA

O curso tem por objetivo  preparar do jovem para sua inserção no ambiente de trabalho.

Integram-se a este programa atividades como campanhas de orientação sexual, contra a violência e drogadição, palestras e ações direcionadas à prática da cidadania, respeito à diversidade, educação financeira e preservação ambiental, extensão de português e matemática.

Carga horária total: 260 horas/aula

Duração: 3 meses de duração

Neste programa o jovem recebe informações sobre diversos assuntos, o que permite recordar, compreender, aplicar, analisar, avaliar e criar. Com atividades de fixação, de compreensão oral, textos não verbais, como fotos e mapas, nossos monitores estimulam seu desenvolvimento para o ambiente de trabalho e para a vida em sociedade.

O curso é gratuito e é voltado a jovens advindos de famílias de baixa renda.

Faixa Etária: Jovens de 15 a 17 anos de idade, que estejam cursando ensino médio em escolas públicas ou bolsistas 100% em escolas particulares e que tenham interesse em ingressar no mercado de trabalho.

Data das inscrições: 05 a 09 de Março de 2012 / 02 à 05 de Abril de 2012.

Horário: 08:30 às 11:30 e das 13:30 às 15:30

Local: Rua João Pereira nº 20, Lapa.

Para informações detalhadas sobre como se inscrever acesse: http://www.campoeste.org.br/?intSecao=117

Um ponto importante é reconhecer a importância das contribuições realizadas pelo sistema “S” há mais de 60 anos, pois foi de grande valia para o crescimento do Brasil. A instituição da Aprendizagem no Brasil tem, sem dúvida, um notável merecimento no seu aspecto de marco positivo e de contribuição para a história do país.

Em 2000, o governo decidiu impulsionar a prática da Aprendizagem  por meio da Lei 10.097/2000, que ficou conhecida como a Lei do Aprendiz. Isso ocorreu porque havia uma demanda social: era necessário criar dispositivos para gerar emprego e renda para adolescentes e jovens no Brasil.  Por isso, a nova legislação previu a inclusão – ao lado dos Serviços de Aprendizagem – das organizações sem fins lucrativos por um motivo muito simples: elas têm a expertise para capacitar e capilaridade para identificar e assistir  jovens em situação de maior vulnerabilidade social.Até então, só havia a atuação do Sistema “S” e as Organizações Não-Governamentais (ONGs) não tinham programas de Aprendizagem, mas ministravam programas de qualificação profissional para o público adolescente.  Por entender os múltiplos benefícios que a Lei 10.097/2000 oferecia ao adolescente, o Espro foi um dos pioneiros em preparar-se como Organização Certificadora de Aprendizes. A condição de Aprendiz garante registro em Carteira de Trabalho com todos os direitos previdenciários, salário, 13º, férias e assistências médica e odontológica . O programa de Aprendizagem também garante a frequência do jovem no ensino regular, item obrigatório, e sua educação profissional básica, ambos de fundamental importância.  Nenhum outro programa oferecia e oferece tantas garantias e proteções para o adolescente e, além de tudo, é totalmente respaldado pelo Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). No entanto, até 2003, não havia ainda uma regulamentação local para programas de Aprendizagem , por isso foi desenvolvido um trabalho junto ao CMDCA  – Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente – no qual o Espro teve participação ativa – para contribuir com a elaboração da resolução  necessária para programas de Aprendizagem na cidade de São Paulo.

Em 2005, a Lei 11.180 alterou o limite de faixa etária do Aprendiz, o que gerou um aumento significativo no número de vagas, já que, todas as vagas vedadas aos menores, ficaram liberadas para os jovens maiores de idade. Este aumento de vagas provocou o crescimento da demanda para programas de Aprendizagem nas cidades do interior dos estados. No Espro, por exemplo, alguns dos nossos parceiros têm vagas em mais de 500 cidades. Neste período, nossa instituição teve que ampliar rapidamente a estrutura, com novas filiais e construiu uma grande rede de organizações parceiras para atender a nova demanda.  No mesmo ano, o Decreto 5598/2005 regulamentou a Lei 10.097/2000, gerando maior segurança, tanto para as empresas quanto para as organizações certificadoras.

No início, a adesão foi bastante modesta e era, de fato, o esperado. A Lei do Aprendiz é uma obrigação legal que dificilmente é atendida espontaneamente. Ademais, havia ausência de informação sobre a nova legislação e as obrigações por ela geradas. Mas o cenário foi mudando, pois houve esforços contínuos por parte do Ministério do Trabalho e do Emprego (MTE) e das organizações certificadoras que promoveram um grande número de eventos e fóruns esclarecedores. As empresas – e isso é inerente à sua condição – começaram a visualizar a possibilidade de fazer do ‘aparente problema’ uma solução, e o que parecia um custo obrigatório tornou-se um bom investimento.  Por isso, várias empresas passaram a utilizar os  programas de Aprendizagem em sua política de recrutamento e formação profissional de novos colaboradores; outros colocaram o programa dentro da política de Responsabilidade Social Corporativa e, assim, cada um foi encontrando soluções que melhor atendiam às necessidades e valores da sua organização. A boa notícia é que muitas empresas parceiras tornaram-se entusiastas apoiadoras do programa de Aprendizagem após ver, e principalmente constatar, no convívio com os jovens, quantos benefícios o programa traz, tanto para os Aprendizes quanto para elas próprias.

A condição de Aprendiz tem dois aspectos fundamentais: o primeiro é que o jovem recebe uma formação técnico-profissional metódica e a condição obrigatória para isso é que ele frequente o ensino regular, geralmente o ensino médio; o segundo aspecto é que ele ingresse no mundo do trabalho com registro em carteira, salário e todos os demais direitos e benefícios, como assistências médica e odontológica. Das muitas formas de trabalho no país, este é o que melhor protege e favorece a inserção de jovens ao mundo do trabalho. Vários estudos comprovam que quem ingressa precocemente no mercado de trabalho, interrompendo seus estudos, tem grande chance de ser expulso desta condição – também precocemente – pela falta de preparo.  Uma pesquisa do Ipea – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – indica que, entre 2000 e 2007, a demanda do mercado para pessoas que tem no mínimo 11 anos de estudo, ou seja, que concluiu o ensino médio,  aumentou de 28%  para 38%. Já para quem tem até 8 ou 9 anos de estudo, esta demanda cai de 24% para 16%.  Embora estejamos assistindo a avanços significativos na área da educação, o número de jovens entre 15 e 24 anos de idade que não estudam ou que tem grande déficit escolar, ainda é muito alto.
É claro que os programas de Aprendizagem  não resolvem este problema na raiz, nem é isso sua função,  mas ajudam  e estimulam o jovem a retomar ou continuar seus estudos. As taxas de evasão e abandono escolar são os mais críticos justamente entre 14 e 18 anos. Ainda segundo o Ipea, quem possui até 8 anos de estudo tem 40% de chance de ficar na linha de pobreza (tendo no máximo, meio salário mínimo per capita). Quem possui 11 anos de estudo, ou seja, concluiu o ensino médio reduz esta chance a 9%. A disparidade é extremamente significativa já que estamos falando de uma diferença de apenas três anos. Pensando nas centenas de milhares de jovens que perdem a oportunidade de estudar a cada ano e o ônus que isso significa para o futuro não só deles mas de todo o país, estamos diante de um grande desafio para a sustentabilidade da nossa sociedade.

Empresas mais sensíveis à causa da inserção do jovem observam a importância de todos estes aspectos e promovem treinamento e capacitação de seus Aprendizes, realizando acompanhamento e oferecendo-lhe a possibilidade de avanço educacional. Têm, em sua maioria, muito interesse na efetivação do Aprendiz após o cumprimento do programa, pois investem neste jovem profissional.

O governo criou o Fórum Nacional de Aprendizagem Profissional com o objetivo de amadurecer, junto com todos os públicos estratégicos, as vertentes da Aprendizagem, tornando-a viável e bem-sucedida. O Espro foi um dos protagonistas para a fundação do Fórum e o integra desde então, participando ativamente de todos os debates. Nos últimos quatro anos, segundo dados do CAGED, Cadastro Geral de Empregados e Desempregados, tivemos mais de 645 mil jovens capacitados para o mercado de trabalho. Hoje, a meta do governo é chegar até 2015 ao número de 1,200 milhão de Aprendizes no país. Obviamente, tendo metas a atingir, o governo vê-se na obrigatoriedade de criar condições para que a Aprendizagem se torne possível, disseminada e devidamente monitorada. O que se nota é que, desde o ano de 2000, nunca se teve um momento em que a movimentação do governo com relação a este assunto estivesse tão ativa.

Esta demanda deverá ser atendida, em conjunto, pelo Sistema “S”, pelas Escolas Técnicas e pelas Organizações Sem Fins Lucrativos. No Espro, vemos várias formas de ajudar o Brasil a atingir esta meta: contribuindo com a construção de novos programas para segmentos pouco explorados pela de Aprendizagem;  por meio de parcerias, auxiliando outras instituições  se tornarem certificadoras; se articulando para a evolução do programa por meio de presença constante nos debates e decisões do governo e parceiros referentes ao assunto e; por fim, realizando cada vez melhor o nosso trabalho. Com a nossa contribuição, mais de 17 mil jovens são formados a cada ano em mais de 2 mil municípios no Brasil. Por isso, temos investido no aumento de nossa excelência operacional pelo  qual, inclusive, todo o quadro gerencial da instituição foi ampliado e na implementação da governança corporativa, que vem reforçar o nosso propósito de uma gestão de excelência e transparente. Também obtivemos a certificação ISO 9001:2008 na “Gestão de Vínculo Empregatício dos Aprendizes que atuam na cidade de São Paulo” e a NGO Benchmarking no período de 2008 a 2010 que atesta as melhores práticas em governança e padrões internacionais de gestão do Terceiro Setor.

As últimas notícias são boas: a Lei 12.470 acabou de ser sancionada. Ela garante aos Aprendizes portadores de deficiência a continuidade do Benefício de Prestação Continuada da Assistência Social (BPC), assim poderão ser inseridos ao  mundo do trabalho sem perder este benefício. É um marco importante para o impulso da Aprendizagem para este público. Há ainda a determinação de que o programa Aprendiz seja aplicado nas instituições públicas e tem-se trabalhado para construir melhores soluções de Aprendizagem para os segmentos de segurança, transportes e limpeza e conservação.

A experiência – como militante da causa da Aprendizagem, desde o início da Lei do Aprendiz – não só do Espro, como também de outras instituições envolvidas com a causa como Instituto Ethos, Atletas pela Cidadania e outras, mostra que mesmo os empresários mais resistentes têm a sua concepção sobre o assunto positivamente alterada após contratarem seu primeiro Aprendiz. E isso se deve a percepção de que ao contratá-los, passam a ter a nobre atribuição de prepará-los para um futuro profissional, fazem um ato de responsabilidade social e percebem que os investimentos são condizentes e compensadores. A prática da responsabilidade social pressupõe que toda a cadeia envolvida seja impactada. Ninguém vai a lugar algum só.
Num país como o Brasil, onde ainda existe o déficit social e o educacional, ser uma empresa que apóia a Aprendizagem é uma importante contribuição. É preciso que apoiemos iniciativas que gerem oportunidades e despertem o interesse intelectual nos jovens. Trazer a causa social para dentro de casa. Isso contribui para a sustentabilidade da nossa sociedade.

No Espro, o apoio à Aprendizagem multiplica os resultados positivos, pois, por meio do NADS – nosso Núcleo de Assistência e Desenvolvimento Social – o benefício ao jovem é estendido aos seus familiares e entorno pela promoção de cursos profissionalizantes, qualificação dos serviços, acesso à proteção social, entre outros que podem gerar renda e trazer inclusão e dignidade a um maior número de jovens e suas famílias.
As ações de responsabilidade social geram uma cadeia de interligações que propicia uma melhor condição de vida à sociedade e o consequente crescimento do país. Cada atitude irá compor o todo: um universo onde todos têm sua atribuição e que, no Brasil, vemos um grande potencial de realização, principalmente ao olhar toda a trajetória que já cumprimos e a que ainda somos capazes de realizar.

Marinus Jan van der Molen, engenheiro civil, formado na Hogere Technische School de Amsterdam, Holanda. MBA em Gestão e Empreendedorismo Social pela FIA. É superintendente executivo do Espro e integrante do Fórum Nacional de Aprendizagem.

Ps programas oferecidos pela associação, que completou 16 anos de atuação, tem como objetivo favorecer a integração social e econômica de jovens de baixa renda por meio de ações educacionais.

São oferecidos os seguintes programas de formação:

1. Capacitação para a Empregabilidade: ênfase em comunicação e gestão;

2. Faz Tudo: voltado para a formação polivalente na área da construção civil e manutenção predial, com noções de administração, informática, plano de negócios etc.;

3. Espaço Beleza - forma profissionais para atuação na área de cabelo, maquiagem, manicure e pedicure e depilação, além de conteúdos sobre administração, informática etc.

Todos os programas são gratuitos e tem como pré-requisito:

- ter idade entre 15 a 19 anos;

- estar matriculado e cursando no mínimo na 7ª série do ensino fundamental da rede pública de ensino;

- ter renda familiar mensal de até três salários mínimos.

Os jovens interessados poderão retirar a sua senha pessoalmente mediante apresentação do RG original de segunda à sexta, no horário das 08h30 às 16h30. As senhas serão entregues somente aos jovens interessados.

O objetivo do programa é auxiliar na formação de jovens de 14 a 18 anos, estudantes do ensino médio e técnico, de escolas públicas e privadas da cidade de São Paulo, interessados em desenvolver projetos sociais na região central de São Paulo.

Elaboração de projetos, articulação de parcerias, comunicação, mobilização, atividades culturais envolvendo visitas a espaços públicos da cidade, são os conteúdos e recursos utilizados no percurso formativo do PAC. Ao final de oito meses os jovens participantes conseguem transformar ideias em projetos sociais que serão aplicados por eles nos espaços que desejarem atuar.

Para participar os interessados devem formar grupos de no mínimo quatro e no máximo seis integrantes, ter de 14 a 18 anos e estarem necessariamente matriculados no ensino médio.

Para se inscrever basta acessar o site www.aprendizcomgas.org.br, até o dia 09 de março informando os dados pessoais de cada integrante do grupo e responder algumas questões que nos auxiliará a compreender a proposta e o local aonde desejam realizar as ações.

Com o propósito de viabilizar os processos de aprendizagem dos participantes o PAC prevê bolsa-auxílio, vale transporte e lanche no local.

Os encontros acontecerão no Museu da Energia - Alameda Cleveland, 601 – Bom Retiro as terças e quintas-feiras no período da tarde.

Nestes 10 anos de história do Programa Aprendiz Comgas – (PAC), mais de 700 projetos sociais já foram elaborados e aplicados pelos jovens, que puderam desenvolver ações transformadoras nas áreas de meio ambiente, comunicação, cidadania, educação entre outros.

Fonte: Aprendiz Comgás